将高中纳入义务教育,也不能缓解教育竞争压力

取消当前的普职分流,实行五二三学制,能不能缓解高考的压力呢?我的看法是:不能。

冰川思想库研究员丨任大刚

全国政协委员、福建省政协副主席阮诗玮发现,基础教育整体学习年限偏长,不利于生育政策落地。

现行学制下,公民完成高中阶段教育已19周岁,本、专科毕业时一般为22周岁左右,博士毕业至少28周岁,工作后也需要数年的奋斗期,这导致知识女性容易错过22至30岁最佳生育年龄。

阮委员经过调研后,提出的解决方案是“建议六三三学制改为五二三”,并将义务教育由九年改为十年。相应地,可取消中考普职“五五开”分流,多数初中生毕业后直接进入普通高中,形成小学、初中、普通高中贯通办学体制。

图/微博用户@中国新闻周刊

把九年制义务教育改为十年,与六三三学制下把高中(中职)改为义务教育的改革方案相比,从财政负担角度来说,要减少两年财政负担,地方政府应该是乐意的。

普职“五五开”分流使15岁的孩子必须为未来的职业发展做出明确的选择,的确异常残酷,阮委员提出初中阶段取消这一政策,顺应了民意,老百姓想必是大力支持的。

为了减少学制缩短对教学质量的冲击,阮委员提出将数理化等部分艰深内容上移至高等教育阶段,适当压缩外语等学科课时,增加哲学、逻辑学、信息技术等内容,并将通识性的中等职业教育内容融入义务教育阶段。

为了衔接基础教育,阮委员建议,淡化高等教育阶段职业教育和普通教育的差别,鼓励高校开设面向社会需求的职业技能型专业。

阮委员看到了问题之所在,提出的一揽子解决方案,既考虑到政府的承受能力,也考虑到民意,同时也注意到了改革带来的冲击,用心很深,与很多随口胡诌的建议相比,可以说是近年来少有的教改方案。

尽管阮委员在制定教改方案的时候充分考虑了改革阻力,但具体执行起来,仍有相当大的困难,不可不详细考察。

01

能缓解多少问题?

阮委员的意图,是让知识女性尽早完成学业,尽早生育孩子。同时也认为,这是人口社会结构、劳动人才需求对我国教育提出的新要求。

中国大陆即将进入婚育年龄的知识女性占比有多少呢?国家统计局2021年发布《中国妇女发展纲要(2011—2020年)》显示,高等教育在校生中女研究生人数为159.9万人。

▲2010-2020年全国研究生在校女大学生人数及所占比重(图/网络)

怎么便于这100多万知识女性尽早生娃,可能问题不在缩短学制上,生不生娃?生几个娃?对一名年轻女性来说,年龄大小只是其考虑决策的因素之一。

养不养得起?谁来带孩子?可能才是决定性因素。一言以蔽之,从社会政策角度来说,能够提供多少社会福利,恐怕才是关键。而鉴于知识女性占比太小,杯水车薪,针对她们的生育政策,其实可以缓一缓。

在中国,无论古今,政府一向深度介入家庭生育,无论遏制生育和鼓励生育,都有配套政策,但须知,生孩子这种事,不像开水龙头那么简单。问题究竟出在哪里,其实可以做一些比较深入全面的研究,政策的针对性可能更强。

当阮委员把便利女性生育的意图,转移到提高劳动人才(素质)时,遇到的阻力和难题不可谓不小。

02

高考的分流作用没有变

中国大陆的高考,在高等教育大众化之前,把年轻人划分为考得上的和考不上的。考得上的,就有好工作,好前程,考不上的,就只有差工作,谈不上什么前程,于是所有家庭趋之若鹜,视之为人生翻盘的唯一机会。

高等教育大众化之后,高考把年轻人划分为考得上好大学的和考不上好大学的。考上好大学的,有好工作,考不上好大学的,工作就要差一些,前程堪忧,于是所有家庭还是对高考异常看重。

一小部分家庭经济条件比较优渥的,可以选择出国留学,但那不是主流。

取消当前的普职分流,实行五二三学制,能不能缓解高考的压力呢?我的看法是:不能。

图/图虫创意

其一,你只要看看公务员、事业单位和国央企招考的条件和结果,就知道,今天,你一个普通人,若不是985、211、双一流毕业生,是很难进去的。须知,这些企事业单位的招考,不仅仅是招聘员工,其“国”字头的单位身份,代表着国家意志,是一种主流价值观,是就业指挥棒。谁不想“上进”呢?

其二,考上好大学的竞争烈度,必定传导到初高中的五年甚至小学和幼儿园,这丝毫不会因学制缩短和课程难度降低而改变,在更短的时间内要掌握更多的教学内容,势必造成更强的竞争烈度。

其三,无论怎么改革,中国大陆的高考终究是选拔性考试,一定会把学生的成绩分出个三六九等,虽然法定的教学内容难度大幅下降,但关键性的拉开距离的考题,一点都不会容易。

学校课堂不讲,学生家庭必定要找课外补习,明面上已经取缔,但更为旺盛的需求,一定会催生补课“黑市”,最终,还是出得起更高价钱的家庭,得到更好的学习机会。

03

谁能胜任哲学和逻辑学教学?

阮委员认为可以降低中学阶段数理化的难度,增加哲学、逻辑学、信息技术等内容。阮委员可能不知道的是,对绝大多数中国大陆的中学生来说,学中学的文科,其痛苦程度,丝毫不亚于学数理化。

首先是教材文字普遍写得诘屈聱牙,基本不照顾小孩子的理解和接受能力,不死记硬背,很难掌握其理论机理。

其次是为了减轻学生负担,减省了很多内容,减掉了血肉,只剩下骨架和概念体系,结果造成学生更难理解课程内容。

再次是师资。大城市还好一点,很多农村地区,除了语文课,文科教学的教师跨学科充任的现象不在少数,这种情况下,如果教师本人对该学科没有深刻理解,也就只能带着学生稀里糊涂念念课本,起不到多少传播人文社会科学知识的作用。

图/Pixabay

现在阮委员要开设哲学和逻辑学,我是很赞成的,但教师从哪里来?如果阮委员认为哲学=马克思主义哲学,那么现在的政治课老师就可以充任,如果阮委员认为哲学>马克思主义哲学,那么现在每年高校哲学系毕业的学生又有多少?更不要说现在高校里,根本没有逻辑学的本科生,研究生也少得可怜。

当然,不是说这个改革不该搞,作为一种改革方向,是可以慢慢把师资培养起来的。但初始的很多年里,那些可怜的学生,恐怕只能忍受稀里糊涂的老师念念课本的教学了。

现在还需要担心的另一种情况是,改到中途不搞了,又要改了,那可就一地鸡毛了。

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